Wozu Englisch lernen, wenn KI das doch viel besser kann?

00:00:00: Wurzu noch Englisch lernen, wenn die KI das doch viel besser kann?

00:00:04: KI im Englischunterricht – neue Textformate und Schreibprozesse gestalten.

00:00:12: Künstliche Intelligenz hat die Welt im Sturm erobert und sie macht auch vor dem Englischunterricht nicht halt.

00:00:17: Das kann man finden, wie man will.

00:00:20: Aber die Tatsache kann man nicht ignorieren.

00:00:23: Denn Schule hat die Pflicht, Jugendliche für die Lebensrealitäten außerhalb der Schule fit zu machen.

00:00:28: Und die Schülerinnen und Schüler haben KI sowieso längst für sich entdeckt.

00:00:32: Aus Sicht der Jugendlichen stellen sich also die Fragen,

00:00:36: warum noch Texte selber schreiben, wenn KI das doch viel schneller und besser kann?

00:00:40: Und überhaupt – lohnt es sich noch Englisch und andere Sprachen zu lernen?

00:00:45: Doch wir können sie trösten.

00:00:48: Englisch wird man immer brauchen.

00:00:50: Und auch sie als Lehrkraft sind wichtiger denn je.

00:00:53: Wir zeigen ihnen, wie sie trotz und mit der KI Unterricht sinnvoll planen.

00:00:59: Als Beispiel dient dafür eine Schreibaufgabe.

00:01:02: Das Gute dabei?

00:01:04: An vielen Stellen kann die KI sie als Lehrkraft entlasten.

00:01:08: In der kommenden Viertelstunde erfahren sie, wie das geht.

00:01:12: Beschleicht sie neuerdings auch häufiger mal das Gefühl,

00:01:16: dass eine Hausaufgabe von einer KI erledigt wurde?

00:01:19: Der Text klingt so gar nicht so, als sei er von einem Schüler oder einer Schülerin geschrieben.

00:01:24: Die Formulierungen sind geschliffener als man erwarten könnte.

00:01:28: Die Argumentation steht wie ein Haus aus Stein.

00:01:31: Der Text ist so gut, dass er sogar am Abitur eine Spitzennote ernten könnte.

00:01:36: Sie wittern es.

00:01:38: Hier könnte künstliche Intelligenz im Spiel gewesen sein.

00:01:41: Doch ob das wirklich so ist,

00:01:43: lässt sich selbst mit technischen Mitteln nicht zweifelsfrei nachweisen.

00:01:47: Ist die Erfindung verschiedener KI-Werkzeuge also ein Fluch oder ein Segen?

00:01:53: Wir sagen beides.

00:01:55: Es kommt darauf an, wie man die KI-Werkzeuge nutzt.

00:01:59: Doch über welche Art von künstliche Intelligenz sprechen wir hier überhaupt?

00:02:04: Immerhin gibt es KI schon länger.

00:02:06: Sie steckt in Sprachassistenten wie Siri oder Alexa.

00:02:09: Oder in der Einparkhilfe ihres Autos.

00:02:12: Auf den Englischunterricht wirken sich aber vor allem sogenannte Large Language Models aus.

00:02:18: Das bekannteste davon kam im November 2023 auf den Markt.

00:02:23: Chat GPT.

00:02:25: Und diese KI hat ganz schön was drauf.

00:02:28: Chat GPT wurde mit einer großen Anzahl von Texten gefüttert.

00:02:32: Aus diesen Textvorbildern hat sie gelernt, wie man neue Texte erstellt.

00:02:36: Sie rechnet dafür aus, welches Wort wahrscheinlich als Nächstes kommt.

00:02:41: Man spricht deshalb von generativer KI, weil sie etwas Neues erzeugt.

00:02:46: Es gibt auch künstliche Intelligenzen, die Bilder erzeugen können.

00:02:50: Dazu zählen Mid Journey oder Hotpot.

00:02:53: Darüber hinaus kann die KI Hagen überzeugende Videos erstellen.

00:02:57: Und das in verschiedenen Sprachen.

00:02:59: Und täglich entstehen neue KI-Tools.

00:03:03: Mit den KI-Tools entstehen neue Textsorten.

00:03:07: Vorbei ist es mit den Texten, die allein aus Buchstaben bestanden,

00:03:11: bei denen klar war, wer sie geschrieben hat und bei denen ein Wort aufs andere folgt.

00:03:16: Nein, Texte sind heute multimodal.

00:03:19: Das heißt, sie verbinden Wörter, Bilder und andere Visualisierungen

00:03:24: oder auch mit Videos, in denen gesprochen wird.

00:03:27: Und diese digitalen Texte lassen sich leicht teilen, verändern oder weiterentwickeln.

00:03:33: Multimodale Texte gab es zwar schon vor dem Aufkommen von KI.

00:03:37: Weil es aber so leicht ist, mit KI solche Texte zu erstellen,

00:03:41: werden es immer mehr.

00:03:43: Und mit der Menge und den technischen Möglichkeiten wachsen auch die Risiken.

00:03:48: Es ist leicht, Hass oder manipulative Inhalte wie Fake News

00:03:52: oder Desinformationen zu verbreiten.

00:03:55: Oder die Informationen der KI sind verzehrt.

00:03:58: Dann spricht man von einem BIES.

00:04:00: Ein Beispiel.

00:04:02: Wenn man KI bittet, create an Image of a Scientist.

00:04:06: Sind häufig weiße, männliche Personen abgebildet.

00:04:09: Von Frauen oder People of Color keine Spur.

00:04:13: Manchmal sind Informationen der KI auch frei erfunden,

00:04:16: wie zum Beispiel Kamele mit drei Beinen.

00:04:19: Dann spricht man von Halluzinationen.

00:04:22: So weit zum Fluch der KI.

00:04:25: Wer also mit KI arbeiten möchte, muss sein kritisches Bewusstsein schärfen.

00:04:30: Dazu müssen Schülerinnen und Schüler drei Dinge verstehen.

00:04:34: Erstens, wie man Texte und Bilder mit KI erstellt und verbreitet.

00:04:39: Und wie sich das dann auf die Gesellschaft auswirkt.

00:04:43: Zweitens, wie KI-generierte Bilder, Texte und Videos wirken.

00:04:49: Drittens, wie man KI-generierte Inhalte sinnvoll in eigene Texte einbaut.

00:04:55: Sie sehen also, dass man heute nur mit Wortschatz und Grammatik

00:04:59: einer Fremdsprache nicht weiterkommt.

00:05:01: Es braucht mehr als nur reinsprachliche Kompetenzen.

00:05:05: Was heißt das nun für den Englischunterricht?

00:05:08: Die Antwort?

00:05:10: Er muss sich ändern.

00:05:12: Der Englischunterricht muss sich nun um Fertigkeiten kümmern,

00:05:15: die vorher weniger wichtig waren.

00:05:17: Oder die es jetzt notwendig werden.

00:05:20: Das erläutern wir in den kommenden Minuten am Beispiel der Schreibkompetenz

00:05:25: und einer Beispielaufgabe.

00:05:27: Diese lautet.

00:05:29: Discuss the advantages and disadvantages of public transportation.

00:05:34: Und versprochen, jetzt kommt auch der Segen der KI.

00:05:39: Denn KI kann alle Phasen des Schreibprozesses unterstützen.

00:05:43: Von der Ideenfindung bis zur Korrektur.

00:05:46: Und das passt genau für jeden Schüler und jede Schülerin.

00:05:51: Doch bevor wir über den Schreibprozess sprechen,

00:05:54: ein Gedanke vorne weg.

00:05:56: Wenn KI gute Texte schreiben kann,

00:05:58: müssen Menschen andere Schreibfertigkeiten erlernen als früher.

00:06:02: Deshalb muss auch Schreibunterricht anders geplant werden.

00:06:06: Und darin liegt eine Chance.

00:06:08: Denn der neue Schreibunterricht kann die Vorteile der KI für sich nutzen.

00:06:12: Das gilt sowohl für Lehrkräfte als auch für Schülerinnen und Schüler.

00:06:16: Das Gute dabei, an vielen Stellen kann die KI sie als Lehrkraft entlasten.

00:06:21: Denn KI kann nicht nur Schülerhandschriften lesbar machen.

00:06:27: tachliche Richtigkeit der Schülertexte überprüfen und korrigieren. So können sie als Lehrkraft

00:06:32: sich auf den Inhalt eines Textes konzentrieren. Schluss also mit endlosen Korrekturmarathons.

00:06:38: Zunächst aber versetzen sie sich doch mal in die Lage ihrer Schülerinnen und Schüler.

00:06:44: Denn für diese ist der größte Hemmschuh beim Schreiben von Texten das bekannte Problem,

00:06:50: nämlich "Mir fällt nichts ein". Das hingegen ist überhaupt kein Problem für die KI. Man kann sie

00:06:57: als Ideenspenderin nutzen. Dazu muss man lediglich eine geeignete Handlungsanweisung für die KI

00:07:03: formulieren. Diese Handlungsanweisung nennt man prompt. Ein Beispiel für einen prompt,

00:07:09: der zu Schreibedien führt "What are reasons for or against public transportation?" oder "What arguments

00:07:18: might a senior citizen have against public transportation?" Die KI kann auch geeigneten

00:07:24: Wortschatz für diese Aufgabe zusammenstellen. Aus den Vorschlägen der KI wählen die Schülerinnen

00:07:29: und Schüler dann solche aus, die zu ihrem Text passen. Andersherum kann die KI aus Sichtpunkten

00:07:35: einen vollständigen Text erstellen. Ein Beispiel. Eine Schülerin erstellt eine Liste mit Vor- und

00:07:42: Nachteilen öffentlicher Verkehrsmittel. Ihre Leistung ist es also, die Inhalte für den Text zu

00:07:47: erarbeiten. Die KI schreibt dann aus diesen Stichpunkten den Aufsatz. Wenn die Schülerinnen und

00:07:54: Schüler ihre Texte selber schreiben, kann KI eine Rückmeldung geben. Diese Rückmeldung kann

00:07:59: sich entweder auf die Inhalte eines Textes oder auf Sprache und Grammatik beziehen.

00:08:04: Geeignete Tools hierfür sind Phobis, Fellowfish, Language Tool, Deeperite oder Grammarly. Manche

00:08:13: dieser Tools identifizieren lediglich einen Fehler. Andere machen auch Vorschläge zur

00:08:18: Verbesserung. In der Vergangenheit führten nur ganz gezielt formulierte Prompts zu guten Ergebnissen.

00:08:24: Das erfordert sprachliches Können. Denn komplexe Texte erfordern auch komplexe Prompts. Aber KI

00:08:32: entwickelt sich weiter, sodass heute auch unscharfe Prompts zu guten Ergebnissen führen. Jedoch können

00:08:38: die Ergebnisse der KI nur einen Anfang darstellen. Die Schülerinnen und Schüler müssen selbst prüfen,

00:08:44: ob die Ergebnisse passen und überzeugen. Es ist ihre Aufgabe, Antworten oder Teile

00:08:50: daraus zu übernehmen, zu vertiefen oder zu verwerfen. Die Hinweise der KI helfen also nur dann,

00:08:56: wenn die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe verstehen. Zum anderen müssen die Schülerinnen

00:09:02: und Schüler wissen, was die KI leisten kann und wo sie an ihre Grenzen kommt. Es handelt sich also

00:09:08: um eine Zusammenarbeit zwischen Mensch und Maschine. Das nennt man Co-Kreation. Co-Kreation gibt es

00:09:16: auch zwischen Lehrkräften und der KI. Denn KI kann sie dabei unterstützen, Schreibaufgaben zu

00:09:21: planen oder Materialien für den Unterricht selbst zu erstellen. Das könnten zum Beispiel Lesetexte

00:09:27: sein, die sich schon für eine fünfte Klasse eignen. Oder Texte, die bestimmte Informationen

00:09:33: oder sprachliche Mittel enthalten, die ihre Klasse für eine Aufgabe benötigt. Dabei können sie dann

00:09:39: auch gleich differenzierend vorgehen. Sie können Texte erstellen, die verschiedene Lernniveaus,

00:09:44: Interessen oder Bedarfe berücksichtigen. In Zukunft werden KI-Tools wohl auch in der Lage sein,

00:09:51: die Vorgaben von Bildungsstandards und Lehrplänen zu berücksichtigen. Zum Teil geht das heute

00:09:57: schon mit komplexen Prompts, die man Mega-Prompts nennt. Diese Mega-Prompts kann man zum Beispiel

00:10:03: mit einem Erwartungshorizont füttern. Die KI untersucht dann, ob diese Inhalte in einem

00:10:08: Schülertext vorhanden sind. Oder die KI generiert eine Beispiel-Lösung, an denen sich die Schülerinnen

00:10:15: und Schüler orientieren können. Was KI-Tools jedoch nicht können, ist eine inhaltliche

00:10:21: Bewertung. Zum Beispiel, ob ein Text gute Argumente enthält. Oder ob der Text wirkungsvolle

00:10:27: Stilmittel nutzt. Oder ob die Inhalte überhaupt richtig sind. Das können nur sie als Lehrkraft.

00:10:33: Dennoch nutzt die Zusammenarbeit zwischen Mensch und die KI die Stärken aller Beteiligten.

00:10:39: Die KI ist fleißig und schnell. Und sie als Lehrkraft haben das pädagogische und fachliche

00:10:46: Know-how. Was heißt all das, was sie gehört haben, nun für den Englischunterricht in Zeiten

00:10:53: von KI? Das Aufkommen von generativer KI ist ein Wendepunkt, der neue Anforderungen an

00:10:59: den Englischunterricht stellt. Denn es ist weder sinnvoll noch möglich, KI in der Schule

00:11:05: zu verbieten. Zum einen lässt sich die KI-Nutzung von Schülerinnen und Schülern nicht kontrollieren.

00:11:11: Zum anderen wäre ein KI-Verbot auch nicht zielführend. Denn die Schule hat die Pflicht,

00:11:17: Jugendliche für die Lebensrealitäten außerhalb der Schule vorzubereiten. Und dort ist KI

00:11:22: schon überall. Besser ist also die Flucht nach vorn. In der Schule müssen Jugendliche

00:11:28: lernen, mit KI kompetent umzugehen. Das bedeutet zum einen, die Technik in der KI zu verstehen.

00:11:34: Zum anderen bedeutet es aber auch, die Grenzen, Risiken und Nebenwirkungen von KI zu reflektieren.

00:11:41: Das betrifft vor allem Desinformationen, Verzerrungen und Stereotypen. KI gibt manchmal die tatsächliche

00:11:48: Vielfalt und Komplexität von Menschen nicht angemessen wieder.

00:11:51: KI revolutioniert also den Englischunterricht, macht ihn aber nicht überflüssig. Insgesamt

00:12:00: braucht es im Unterricht Phasen, die KI nutzen, und andere, die technikfrei sind. Wenn KI

00:12:06: ins Spiel kommt, kann sie individuelle Lernwege ebnen oder erst ermöglichen. Sie kann auch

00:12:12: Schülertexte ein bisschen schicker machen, so dass sich Schülerinnen und Schüler daraus

00:12:16: etwas für ihre eigenen Texte etwas abgucken können. In diese Texte können sie dann auch

00:12:21: KI-generierte Bilder oder Videos einbinden oder sich von KI im Schreibprozess unterstützen lassen.

00:12:27: Allerdings wirkt sich KI auch darauf aus, wie Schülerleistungen erfasst und bewertet werden.

00:12:34: In Prüfungen ist eigenständiges Denken und Arbeiten nach wie vor wertvoll. Was

00:12:40: zählt, ist nicht ein fertiges Produkt, ein funkelnder Text. Nein, es ist der Lernprozess,

00:12:46: der zählt. Ganz nach dem Prinzip, be a learner, not a finisher.